以个性和创意应对知识高度共享的时代教育

––我想成为一名这样的老师

时间:2013年3月19日 作者:数学 孙德柱 浏览:

当知识达到高度共享状态的时候,个性和创意就成为最有价值的东西。《20102020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“教师必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平;热爱教育事业,教书育人,为人师表;精心组织教学,积极参加教育改革,不断提高教学质量。”随着我国教育改革的深入发展,教育的多元化发展格局愈来愈明显,根据教师的角色特征、职业特点等,对教师提出了更高的要求。笔者作为一名老师,历经15年的教育洗礼,在拂去铅华、浮躁、困惑后,留在心底的是:教师是我终身的职业和事业,所以我心目中的老师定位是“以个性和创意引领专业成长,以学术性发展应对知识的高度共享时代”。
一 我想成为这样的一名老师—树立明确的职业理想
    
作为一名教师,我首先把教书育人当作个人得以满足的价值,把选择个人的职业理想和相应的责任、道德内化为个人的内在需要,并始终不渝的坚持它。在实现我职业理想的道路上要发展好自己的专业特长,其中专业知识、教研能力和积极情感是我个性发展和创意教学的基石。
    
首先是知识系统。知识是教师专业结构中的一个重要组成部分,是教师专业发展的基础。只有具备深厚的文化知识,形成科学的知识系统,才能成为一名合格的教师。互联网时代由于知识的高度共享,所以教师不仅要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学的知识,还要具备个人的实践知识,具有建构自己并引导学生建立合理的知识体系的能力。做为一名教师,我理想的个性发展和创意教学需要建构在自己科学合理的知识结构基础之上。
    
其次是教育实践和教育研究能力。教育实践能力是教师专业能力中的核心内容,包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等。教育实践能力直接影响授课效果,关系到学生培养目标的实现,是促进教师专业发展的重要指标。教育研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合,是教育教学创新对教师发展的必然要求,是教师专业发展的基本保证。教师的专业发展就是要提高教师的实践能力和研究能力。
    
再次是积极情感和高尚人格。教师的积极情感和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素,是教师专业活动的动力系统,也是教师职业道德中不可或缺的因素,对于促进教师专业发展起着至关重要的作用。教育以人为本,教师的理想人格,会潜移默化地影响学生,对于学生的全面发展有着重要的影响。教师的专业发展不能忽视积极情感的培养和高尚人格的塑造。
    
最后我作为一名入职15年的教师,职业理想还应该在原有的教育理念之上,对教育事业有进一步的追求和抱负,具体的来说,就是要在教育工作中坚定一直追求和奋斗的目标,并在原有的教育工作上不断创新地学习和探索。作为一名梦想以个性和创意引领专业成长的老师,不仅要热爱自己的职业,而且还要把对工作的憧憬,作为一种不断奋斗的使命和目标。只有确立了目标,才会有努力的方向,工作中就会有强烈使命感和责任感,也会在教育教学中不断进行自我挑战,从而感受到教育生活的每一天都是新的起点,也才能让教育生活充满诗意和生命力,并以此作为自己专业行为的基本理性支点,使自己的教育教学由“探索型”、“经验型”向“科研型”转化,变“教书匠型”教师为“学术型”、“专家型”教师,使自己具备高尚道德品质和良好文明行为修养,不断提升教师工作的幸福感、自由度,这就是我作为一名老师的职业理想。
    
我认为,教师崇高的职业理想是对教师本人所具有极其重要的教育价值,如果一个教师在教育工作上,没有任何教育理想,没有任何追求任何目标,那么教学之路将是一一潭死水,没有任何生命力,你所有的努力也将不会体现任何的价值。


二 我想成为这样的一名老师—以爱奠基、厚积薄发
    
第一, 爱护学生,以爱育爱
    
古今中外所有有成就的教育家,都把爱当做教育成功的法宝。一名老师只有热爱自己的学生、热爱教育事业,才会把教育当做一生的事业来经营。教师的天职是教书育人,面向全体学生,让学生掌握知识、学会思考、学会做人。根据每个学生不同特点,因材施教,最大限度发挥学生潜能,让每个学生不断发展,完善自我与提高。同时,我发现在付出爱的时候我们收获的学生的爱会更多,只有以爱育爱,才能情感丰盈,才会体会到学高为师,身正为范的教师情怀。
第二,正视压力,不断探索追求
    
工作能力是在实际的工作岗位上培养出来的,有任务就有压力,不同的岗位会有不同的要求,不同的地域文化和学校文化也会对教师工作能力的养成产生巨大的影响。在未来的六高我们怎样对待工作任务,持怎样的态度去挑战还是逃避,直接关系到师生的成长。作为一名教师,必须抓住机遇,迎接挑战,在深圳中学文化传承下的新六高一定会带给我们很多成长的空间、站立在基础教育高端的压力,这些都将是我们六高的老师成长路上一笔很大的财富,都会在这个过程体验中有很大的收获,这样日积月累,必能厚积薄发,出类拔萃。
    
比如,就我从事的数学学科教学而言,我认为数学课堂教学减负增效是可以做到的,根本途径是改变教师的“心”,有心了就会用心,用心了就会动心,动心了就会倾心,倾心了就会变聪明,学习和工作就会有动力,师生一起有享受,学习自然是有意义的、高效的。我在过去的教育生涯里经常听自己所在市、区、校青年教师基本功的比赛课,见的、听的多了,比较也就多,思考就更深刻,所以上课之余便把所思所想记下来,结果是促进了我的数学论文写作,帮助我从更高的层面去研究学生、研究自己、研究教材教法,也方便找到适合自己和学生的教学理论、实验数据、实践方法,这样就离问题解决不远了。
第三, 勤奋进取、努力学习积累
    
深厚的教学底蕴、超前的教学理念和高潮的授课技能,是我作为一名老师的追求。老师必须不断的自觉、主动地学习和积累,勤学广集,才能提高自身教学教育水平。“台上三分钟,台下十年功”用在优秀教师身上非常准确,这就需要我们有扎实的基本功,对我们所教学的专业知识精确掌握、深刻理解,用简洁精炼的语言,准确生动的阐释我们所教学的知识,这些都需要我们平时的学习和积累得来。学会学习、学会思考,认真分析,不断总结,才能在专业技能上获得收益,得到提高。
    
专业学术水平的提高体现在学科教学模式的从新生成,其生命力在于不断超越它的时代,通过我们的努力,学生的优秀不是遥不可及的抽象物,也不是坐等而来的天降之物,而是我们教师个人对自己教学工作付出的努力及在此过程中的积累。所以说:“不要老是抬头看高处,希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边,低头就能找到。”我们只有在自己的教学生活中,勤奋进取、学会积累,那么“个性和创意”不仅会依偎在我们身边,也会让我们的学生体验到幸福。
三 我想成为这样的一名老师—积极探索进行学术研究
    
教育科学、学术研究是一名优秀教师必须具备的素质。研究,不仅仅指所谓的课题研究,而是包括分析自己工作中的各种教育现象、教学得失、教学课题等等。只有善于分析自己工作的老师,才有可能成为有经验的,变“教书匠型”教师为“学术型”、“专家型”教师。第一线工作的教师从事教育科研最大的优势,是我们拥有丰富的鲜活的教育、教学案例,对我来说,记载、整理和思考自己的教育、教学案例,就是最好的教育科研、学术科研。
    
北京师范大学顾明远教授曾说:“教育更像艺术,艺术也有法则,但不拘泥于法则,更多的是创造。一幅画、一首歌都不是重复的,而是不断创新的。教育的每一堂课,对待每一个学生也不能重复,需要不断的创造。”所以作为一名教师,更应该在共性的基础上形成个性化的教学实践与表达。在学术研究上我要力争做到:第一,成为富有创造性教学实践的老师。教学实践的创造性体现在老师能把平常的课上出不一样的味道,每个人都有自己的特点。教学不是日复一日味同嚼蜡的无奈的应对,而是注入感情的用心雕琢,是充满创新的美的流淌。比如针对学生的错题我会专门给学生上一节“错题探究课”,使学生从习以为常的错题为起点,通过错题的分析、订正到欣赏,学生对错题的认识,渐渐地离开了狭隘的知识性错误,对错误有了比错题本身更深刻的体验;通过讨论,学生认识到错误是不可避免的,错误是要付出代价的,珍视错误,少犯错误成为课堂最终共识,从而使学生置于人生发展的层面。第二,成为在利益面前保持淡定的老师。教学的成绩不单单是试卷上写下的数字,更重要的是教会学生数字背后支撑成绩的思维习惯,思考模式!我们不能从某个时尚的理论出发来规约自己的教学,也不依某种时尚理论的倡导而改变自己的教学,而是要立足于教学目的、立足于真实的教学实践来思考问题、探索教学的规律。第三,成为有自己的语言风格的老师。课堂模式的选取源于教师对教学的深刻理解、准确把握以及基于此的创造性的实践,同时也在实践基础上形成了自己的语言风格。我希望自己能形成独有的语言风格,虽不及那些专事理论研究的学者的宏大,也不及他们的系统,却更能生动、鲜活地道出我们中学数学教师对教学的理解。正如张奠宙教授所说:“不要问好的课有什么标准,好的课学生应该是开心的,教师与学生之间是融洽的;一节课下来,学生知识掌握是扎实的,如果考试一下,分数是不错的;学生感觉上课时间是过得很快的。”
    
由于中学教师搞学术研究与专职研究人员(包括高校教师)有所不同,所以我对自己教育教学的“个性和创意”的理解就是:一定要紧密结合自己的工作实际,把研究和教学融为一体,而不是分离的两张皮。只有这样才能教学推动研究,研究提高教学。首先要积累与思考,做有心人。我们在日常教育教学工作中会随时遇到许多问题,随时记录或整理自己在教育教学中的心得、体会、想法,不求长篇大论,点滴即可,一闪念也不放过。其次要读书。有积累,有思考,不够,还必须读书。对于教师来说,读书不是可有可无的事,更不是有心搞研究的教师的专利,它是一种义务和责任,是对学生负责,也是对自己负责。要写论文或专著。仅写随笔和杂记是不够的,那样离“个性和创意”的老师还有很长的距离。随笔和杂记是非常随意的,而论文或专著却要求严谨,要求逻辑,要求论证或证明。对于一个研究者来说,严谨,有逻辑是起码的素质,而论证和证明则是基本功。论文写作的过程是一个逻辑演绎的过程,是一个思想条理化的过程,是一个思想逐步深入的过程。
    
当整齐划一的管理和教学成为提升效率手段的时候,几次来到深圳中学的我,却发现深中的多元文化、人文关怀、创造性的工作已经容纳了这种效率,而且由这种多元和单元要素构筑了一个崭新的生命力。多元的文化土壤,诸多的管理、工作和教学创意,由于融合注入了人文情怀,它所产生的效果就是聚合和聚变效应。在未来的六高我愿以自由、开放、民主、平等、尊重作为自己产生教学创意的前提;传承深圳中学深遂渊博的学识水平、海纳百川的胸襟,以“学会理解,创造未来”的六高精神来引领我的教育教学。我相信只要自己朝着优秀老师这一目标不断前进,树立明确的职业理想、努力进取,积极探索,厚积薄发,相信一定可以在在高度信息共享的今天实现自己个性和创意的教学特色。