教学科组艺术学术研讨

《点线面》教案 邓月朗老师

时间:2014年3月11日 作者:本站原创 浏览:

《点线面》教学设计 

深圳科学高中 邓月朗

上课时间:2014年3月12日下午第二节 

上课地点:C2—202美术教室

教学班级:高一12班 

课题:《点线面》 

[教材分析]:

本课程的额主要人物是运用多媒体分析点、线、面的性质、作用、通过运用探究性、体验性等原则的指导,使学生掌握点、线、面的分类、特点,感受生活中的形式美。

[学情分析]:

本课是面向高一年级的一节新授课,此前已经完成了设计的临摹和创作,本堂课从学生的作品出发来讲授点线面的知识.

[教学目标]:

知识与技能:理解平面构成的概念、意义、用途及方法。

过程与方法:通过生活中的所见所闻来区分点线面,并按平面构成点线面的要求设计一种构成练习

情感态度价值观:体会点线面之间的形式美、秩序美。

[教学重点、难点]:

重点:主要掌握点线面构成形式的设计

难点:如何启发学生运用创造性思维,进行点线面的设计

[教学设计]:

课程导入:教师通过展示学生作品来体现点、线、面存在的各种形式。 

教师用实物的形式展示点、线、面。 

以现场的学生为主,进行点、线、面的排列组合。使学生感受点、线、面的相互关系,以及存在形式。 学生活动:学生结合老师的要求进行起立等排列组合。

教师归纳:原来点线面给人以多种形式丰富的感觉,因此,不同的表现形式,点线面会给人们带来不同的审美体验。 今天我们学习点、线、面在平面作品中的构成方式。

讲授新课:

1 教师展示课件中的图片(校园内自拍图片,点在自然中的体现):请学生观察、分析、这些图片中的点给你带来什么样的感受?呈现什么样的排列? 在学生探究过程中鼓励学生有不同的见解,引发学生学习的兴趣。 学生根据视觉经验得出结论,教师归纳:点,表示位置,点是视觉中相对小而集中的形,它是一切形态的基础。在平面设计中,点具有汇聚视线的作用,点的组合能产生节奏感和空间感。 多媒体展示图片,巩固学生对点的认识,点可以进行大小、形状、虚实的变化从而产生 备注: 演示法 针对学生兴趣爱好, 运用多媒体演示课件,提高学生的审美水平。 以学生参与的形式表现点线面在情景中激发学生主动探究点、线、面的热情。 讨论法 应用课件展示生活中的点、线、面,使学生更深层次的感受点线面的形式美。 

视觉效果。 

2 展示图片(线在自然中的体现),学生总结线在自然中的感受。 表演体验,主动探究,教师找一组学生展示动作:站立式起跑、立正姿势、等,另一组学生针对动作用线概括,从而得出结论。 线比点更具有较强的感情性格,-线是视觉上 相对细而长的形态,线的重要性格是表现在长度。 垂直线:富于生命力、力度感、伸展感。 水平线:稳定感、平静、呆板 斜 线:运动感,动向、方向感强 折 线:方向变化丰富,易形成空间感 自由曲线:自由、潇洒、自如、随意、优美 教师归纳:线的表现要点,以长短、粗细、疏密、方向、形状的不同来创造线的形象,表现不同线的个性,反映不同的心理效应。 教师举例分析在绘制自由曲线时,由于使用工具的不同而取得不同个性效果。 

3 展示图片(面在自然中的体现),学生感受面在视觉中存在的形态,得出结论:面相对于点和线具有长、宽两度空间。 教师演示面的形状,学生进一步推论面的种类及特点。 教师归纳: 直线形面:具有直线所表现的心理特征 曲线形面:比直线型柔软,可产生优雅、魅 力、柔软和带有人情味的感觉。 偶然形面:不能随心所欲产生图形,自然具有个性。 

4 教师通过以上分析引导学生掌握点、线、面的特征,并能够熟悉运用到实际设计之中。

巩固知识,绘画练习: 以点、线、面为元素设计一幅表现一定感情或景色的平面构成图案,表现形式不限,要求绘图工整,构图合理。注意点的疏密、大小,线的粗细、曲直、方向、疏密排列,以及面的偶然效果的运用,同时注意表现工具的使用。 

学生练习,教师提示并巡回指导。教师引导学生通过实践探究,设计体验以点、线、面为主的画面构成,鼓励学生大胆创新设计。 

展示作品,汇报交流。 学生互相介绍自己的作品,交流创意,相互评价。教师通过讲评的形式分析作品, 提高学生的审美情趣,激发学生对形式美 的追求。

本课是面向高一年级的一节新授课,此前已经完成了设计的临摹和创作,本堂课从学生的作品出发来讲授点线面的知识.

巩固知识,绘画练习: 以点、线、面为元素设计一幅表现一定感情或景色的平面构成图案,表现形式不限,要求绘图工整,构图合理。注意点的疏密、大小,线的粗细、曲直、方向、疏密排列,以及面的偶然效果的运用,同时注意表现工具的使用。 

学生练习,教师提示并巡回指导。教师引导学生通过实践探究,设计体验以点、线、面为主的画面构成,鼓励学生大胆创新设计。 

展示作品,汇报交流。 学生互相介绍自己的作品,交流创意,相互评价。教师通过讲评的形式分析作品, 提高学生的审美情趣,激发学生对形式美 的追求。