教学科组艺术学术研讨

《点线面》教案 李姝瓅老师

时间:2014年3月11日 作者:本站原创 浏览:

课题:点线面

教授班级:高一(1)

教师:李姝

教学目标:

1.学生能了解点、线、面在造型学上与数学上的差别,可以自己总结其特点:

2.学生能了解点、线在画面中的作用:点引起注意,有张力。线有分隔感。

3.学生能了解点和线可以组成画面,并能自行进行创作。

教学重点:

1.学生能了解点、线、面在造型学上的特点。

2.学生能了解点和线可以组成画面,并能自行进行创作。

教学难点:

学生能了解点、线、面在造型学上可以互相转换。

教学用具:

本课幻灯片。磁铁。A4纸(课前发放给学生)。

教学过程:

1.导入:

提问:有没有听说过《Do Re Mi》这首歌?这首歌是用来做什么的?学生答:教小孩子唱歌。提问:那么当我们画画的时候,我们应该以什么开始呢?

幻灯打出课题:点线面。

2.新课:

1)点

让学生给出不同的点的定义。提问:点有没有大小?有没有形状?有没有颜色?

将一个磁铁放在白板上。

将几个磁铁分散放在白板上。  提问:这是不是一个点?

将几个磁铁聚拢在白板上。

2)线

提问:刚刚说过了点,那么大家印象中的线又有着怎样的定义呢?用刚才的磁铁组成线。

提问:线——我们还会议论它的“大小”吗?我们会关注它的什么呢?(学生答:长度)

那么,线有长度,它有宽度吗?它可以有形状吗?它可以有颜色吗?

3)面

提问:我们刚才说,造型学上,点和线都可以有大小(或者长宽度)也有形状和颜色,那么面又是什么呢?提问学生心目中的面的定义。

幻灯:缩小的点和放大的点。

幻灯:不断缩小的照片

总结:点线面之间是可以互相转换的。

4)生活中的点、线和面。

这个理论我们同样可以运用到生活中。

幻灯:一扇窗玻璃的照片。提问:这扇窗现在是点、线还是面?

幻灯:一整面学校的墙的图片。提问:这扇窗现在又是什么呢? 

幻灯:一把椅子的照片。提问:现在我们在这把椅子上可以看到什么? 

幻灯:一堆椅子的照片。提问:现在这一把椅子又是什么呢? 

看来大家现在对于在生活中发现点线面已经非常敏锐了,来看看教室里的点线面。 

引导学生发现教室中的点线面。

5)点、线、面的心理作用

提问:大家已经看出来,我们教室里的每一个人都是一个点。那么,老师我走进来以后,首先比较容易看到的是哪些“点”?如果这一个点在教室中央,要怎样才能确保老师只注意到这个点呢?引导得出结论:单个点比较容易吸引目光。

提问教室最左边的同学:如果只有一张桌子在教室中央,你会怎么去教室的另外一头?如果有一排同学,那你又会怎么过去?引导得出结论:线有隔断的作用。

因此点、线、面能在心理上产生作用。

6)点、线、面的构成应用。

单纯的点、线、面,也可以用来描述我们对一些事物的心理印象。

幻灯:点、线、面构成作品。

现在请大家把课前发下去的A4纸折成4折,老师也给大家出几个题目,让大家来用同样的形式画一画——用点线面组成你心目中的几个概念。

小结:我们今天初步学习了绘画中的基本元素——点线面。大家也都动手实践了这些作品,那么从下节课开始,我们会继续探索纸面上的构成技巧。