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切磋琢磨,砥砺前行——吴仕宇老师磨课顺利结束

时间:2019年1月15日 作者:本站原创 浏览:

2018年11月,深圳科学高中地理科组在教学处的领导下进行了青年教师汇报课磨课活动,磨课活动的授课教师是刚刚毕业于北京师范大学的吴仕宇老师,姚晓岚副校长和地理科组全体老师参与了本次磨课活动。经过长时间的精心准备,经历了一次说课、两次试讲,最终,一堂高质量的能体现新课改精神和理念的课堂呈现在了我们面前,为深圳科学高中新课改下的地理教学提供了很好的参考和启发。结合各位听课评课老师的反馈和评价,现将本次磨课活动总结如下:

一、课堂优点:

1.以学生为中心,充分体现了学生的主体地位。

如何培养学生自主学习能力,变“要我学”为“我要学”是当前教学改革的重点。吴仕宇老师从观察图片入手,展示北京到崇礼的路线图以及崇礼周边的自然地理环境图,辅以在线谷歌地球遥感影像,提出了许多与大气相关的地理现象,比如:崇礼的天比北京更蓝、晚上在崇礼远远比在北京更冷、滑雪场也比周边地区冷、乘坐缆车的过程中发现随着高度上升气温下降等等。让学生通过知识的自主学习尝试解答这些现象背后的原因,让学生在鲜活的地理情境中思考问题,解决问题,这样既激发了学生兴趣,又充分体现了自主教学。在授课过程中,把自主权充分交给了学生,引导学习积极认知。注重学生主体地位的培养,使学生由原来的被动听变成主动学习、主动思考、主动解疑,增强了学生的学习兴趣,提高了学习效率。

2.创设教学情境,采用问题式教学,关注学科核心素养的培养。

“兴趣是做好的老师”,只有激发出学生的兴趣,才能充分调动起他们学习的主动性。吴仕宇老师以考察2022年北京——张家口联合冬奥会的雪上项目举办地崇礼为课堂情境,将崇礼考察之旅观察到的与大气有关的现象作为课堂主线,层层递进的提出了四个学习问题,让学生围绕问题进行知识的学习和有效的思考,问题和情境相辅相成,为学生搭建了一个高效的学习平台。这一教学设计很好地体现了地理学科核心素养的培养,情景教学贯穿始终,问题设计清晰、成熟,学生有话可说,并敢于表达、敢于质疑。提出问题时不局限于原本的教学设计,更多地追问,体现了课堂的生成性以及对学生学习过程的关注,也很好的体现了新课改的精神。

3.创造性的使用教材,有效的整合教学内容。

吴仕宇老师这节课能够根据新课程标准的要求,灵活组织教学内容,不局限于教材,非常注重结合生活实际。如吴老师在课堂中设计了以下情境:“滑雪一天之后,晚上的崇礼旅游小镇别有特色。利用晚间,我在街上沿街访谈一些雪具店、旅游商店的经营者。连续一周的考察,我发现,雪天的与晴天相比,白天气温偏低,夜晚气温反而偏高一些。”该情境的创设实际上就是将教材中的大气的受热过程的生活化现象,将这种现象融入课堂,拉近了地理与生活的距离,使学生学到知识的同时,也能够体会到地理的实用性。这一点在今后的课堂教学中至关重要,照本宣科的课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的教学思想,灵活地、创造性地使用教材。

二、改进意见:

1.教学中应更多地引导学生总结方法,加强学法指导的渗透,如:怎样分析图例,发现问题,解决问题。

2.教学中应注意解答问题时的语速,避免语速过快而令学生来不及思考。

3.探讨过程中应给学生更多的时间和空间,多注重原理图的应用,鼓励学生多思考。

4.教学环节的顺序上可做适当调整,注意教学主线的串联逻辑。

      “学而不思则罔,思而不学则殆”是学习的宗旨。通过本次磨课活动,地理科组每位老师全程参与其中,不仅帮助授课老师进行修改,同时也对自己平时的课堂进行了深刻的反思。磨课活动的意义不仅仅是提高授课教师的教学能力和水平,其更大的意义在于学校学科教师团体的建设和每一位参与其中的教师的共同进步和成长,同时也是新课程新高考研究的催化剂。在高中地理新课程背景下,要上出一堂好课确实不容易,磨出一节好课的过程更不容易,课堂评价与之前已发生了巨大的变化,我们应以新的视角重新审视高中地理课堂教学,充分发挥磨课活动对学校地理课堂教学的促进作用,将新课程理念充分落实到自己今后的教学之中。